Estamos montando un wiki para el proyecto Physthones en el servidor del Grupo de Alumnos de Software Libre UCM: Proyecto Physthones.
Aún está en pañales, pero crecerá pronto y podéis añadir ya vuestras contribuciones.
El tema del paso al contínuo lo estamos añadiendo aquí.
martes, 25 de noviembre de 2008
domingo, 23 de noviembre de 2008
Sobre siglas vacías que deberíamos rellenar
Es difícil, en el ámbito académico, mantenerse ajeno a las recomendaciones e incentivos constantes para el uso de las TIC en la enseñanza.
Supongamos al catedrático de turno, que lleva décadas enseñando con sus ajados apuntes archifotocopiados hasta la saciedad, y ahora le piden que utilice las nuevas tecnologías para enseñar, pide a un becario que "pase sus apuntes al powerpoint", los suben al campus virtual y todos son más felices. Decanato porque en su facultad "se usan las TIC" (semos modernos), el becario porque los doscientos euros que ha cobrado le vienen bien para comprar un regalo a su novia y el catedrático porque tiene contento a decanato y encima escribe menos en la pizarra.
El colmo es llamar a esto innovación educativa e incluso pedir un PIE para pagar al becario.
Lo que quiero presentaros ahora es el proyecto Physthones, un proyecto de innovación educativa real (no un PIE económico) para ayudar a enseñar y a aprender.
Por nuestra experiencia y desde nuestra perspectiva de bajo nivel (somos alumnos), creemos que una de las mayores deficiencias en nuestra formación como físicos es meramente computacional. La mayoría de los alumnos (salvo interés personal) no tienen una formación mínima en herramientas computacionales.
Cuando el alumno se acerca al mundo real o sencillamente da sus primeros pasos en investigación tiene una probabilidad elevadísima de tener que enfrentarse a la física computacional y se encuentra con un escalón duro que tiene que salvar por sí mismo.
En las grandes universidades norteamericanas se han ido dando cuenta de la importancia de esta disciplina en todos los campos de la física y comienzan a preparar sus currículos desde los primeros años de universidad. En esa onda, nace Visual-Python (sistema sobre el que hemos construdo el proyecto Physthones) y el curso Matter & Interactions de Chabay y Sherwood (Carnegie Mellon), que introduce fundamentos de programación y de física computacional como apoyo a los primeros cursos universitarios de física.
El proyecto Physthones pretende cubrir dos campos:
La primera puesta en escena de la utilidad del sistema y el origen del proyecto fue en una asignatura piloto (ahí está la innovación educativa) de termodinámica.
En esa asignatura se pedía a los alumnos prepararse y presentar a sus compañeros diversas partes del temario.
El que escribe participaba como alumno de este juego y para el tema de teoría cinética construyó con Visual Python una simulación de un gas metido en una caja.
Tras una experiencia personalmente muy positiva, el proyecto comienza a tomar forma y empezamos a pantear la posibilidad de crear una librería amplia de simulaciones que cubra diversos campos de la física.
Durante la semana de la ciencia de Madrid de este año presentamos el proyecto "en sociedad" y se organiza un curso introductorio.
Ahora comienzan a presentarse oportunidades de llevar a la práctica el proyecto y la primera de ellas tendrá lugar en breve acerca del problema clásico de la cuerda vibrante compuesta por partículas discretas y el paso al contínuo.
En breve, nuevas noticias y un análisis de los resultados.
Supongamos al catedrático de turno, que lleva décadas enseñando con sus ajados apuntes archifotocopiados hasta la saciedad, y ahora le piden que utilice las nuevas tecnologías para enseñar, pide a un becario que "pase sus apuntes al powerpoint", los suben al campus virtual y todos son más felices. Decanato porque en su facultad "se usan las TIC" (semos modernos), el becario porque los doscientos euros que ha cobrado le vienen bien para comprar un regalo a su novia y el catedrático porque tiene contento a decanato y encima escribe menos en la pizarra.
El colmo es llamar a esto innovación educativa e incluso pedir un PIE para pagar al becario.
Lo que quiero presentaros ahora es el proyecto Physthones, un proyecto de innovación educativa real (no un PIE económico) para ayudar a enseñar y a aprender.
Por nuestra experiencia y desde nuestra perspectiva de bajo nivel (somos alumnos), creemos que una de las mayores deficiencias en nuestra formación como físicos es meramente computacional. La mayoría de los alumnos (salvo interés personal) no tienen una formación mínima en herramientas computacionales.
Cuando el alumno se acerca al mundo real o sencillamente da sus primeros pasos en investigación tiene una probabilidad elevadísima de tener que enfrentarse a la física computacional y se encuentra con un escalón duro que tiene que salvar por sí mismo.
En las grandes universidades norteamericanas se han ido dando cuenta de la importancia de esta disciplina en todos los campos de la física y comienzan a preparar sus currículos desde los primeros años de universidad. En esa onda, nace Visual-Python (sistema sobre el que hemos construdo el proyecto Physthones) y el curso Matter & Interactions de Chabay y Sherwood (Carnegie Mellon), que introduce fundamentos de programación y de física computacional como apoyo a los primeros cursos universitarios de física.
El proyecto Physthones pretende cubrir dos campos:
- Por un lado, construir simulaciones tridimensionales que apoyen al docente y ayuden al alumno a visualizar explicaciones y resultados.
- Por otro, dejar abierto un código amigable, intuitivo y flexible que anime al alumno a adentrarse en la física computacional desde el nuevo "modelo de aprendizaje Hacker" (es decir, comenzar a comprender el código haciendo pequeñas modificaciones sobre un ejemplo y no desde cero con el tradicional "hola mundo").
La primera puesta en escena de la utilidad del sistema y el origen del proyecto fue en una asignatura piloto (ahí está la innovación educativa) de termodinámica.En esa asignatura se pedía a los alumnos prepararse y presentar a sus compañeros diversas partes del temario.
El que escribe participaba como alumno de este juego y para el tema de teoría cinética construyó con Visual Python una simulación de un gas metido en una caja.
Tras una experiencia personalmente muy positiva, el proyecto comienza a tomar forma y empezamos a pantear la posibilidad de crear una librería amplia de simulaciones que cubra diversos campos de la física.
Durante la semana de la ciencia de Madrid de este año presentamos el proyecto "en sociedad" y se organiza un curso introductorio.
Ahora comienzan a presentarse oportunidades de llevar a la práctica el proyecto y la primera de ellas tendrá lugar en breve acerca del problema clásico de la cuerda vibrante compuesta por partículas discretas y el paso al contínuo.
En breve, nuevas noticias y un análisis de los resultados.
miércoles, 5 de noviembre de 2008
Curso de simulaciones físicas 3D en Visual-Python
Curso de visual-python en dos sesiones de dos horas:
lunes 17 y martes 18 de Noviembre de 18:00 a 20:00
Aula sun UCM (facultad de física)
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